PLANO DE AULA

Atividade postada na biblioteca – data:29/06/11

CURSO PROINFO

UNIDADE III – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

TURMA: NTE - DIRED

TUTORA : Paula Edilma da Silva Lima

CURSISTA: _Maria José da Silva e Maria do Socorro Alves de Morais

  

ESTRUTURA CURRICULAR

MODALIDADE: Ensino Fundamental I

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa e Ed. Física

TURMAS: 2º E 3º ANO

PLANO DE AULA

TEMA: Brincadeiras de roda

OBJETIVO:

§  .Conhecer e vivenciar as cantigas de roda através de pesquisas e relatos de pessoas mais velhas.

DADOS DA AULA:

O que o aluno poderá aprender com esta aula:

§  . Fazer um levantamento oral  de hipótese sobre o que os alunos sabem sobre brincadeiras de roda.

§  .Listar no quadro o nome das brincadeiras relatadas por eles.

§  .Pesquisar na internet e com pessoas mais velhas sobre cantigas de roda.

§  .Praticar algumas cantigas de roda com suas coreografias..

§  .Convidar pessoas mais velhas para falarem sobre suas brincadeiras de rodas quando crianças.

§  .Oferecer um chá na culminância das aulas sobre o tema estudado.

DURAÇÃO DAS ATIVIDADES:

4 aulas de 50 minutos.

CONHECIMENTOS PRÉVIOS TRABALHADOS PELO PROFESSOR COM O ALUNO:

§  .Canções folclóricas

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

Prática Social inicial

§  . Antigamente a prática da brincadeira de roda era muito usado pelas crianças independente da sua classe social, todas brincavam, principalmente ao anoitecer quando juntavam -  se todas as crianças daquela rua e começavam a brincar até a hora de irem  dormir. N a escola essa prática também era muito usada, principalmente na hora do recreio, principalmente as meninas.Mas que pena! Com o passar do tempo estas brincadeiras estão desaparecendo e já não se ver mais  essas lindas brincadeiras com suas belas coreografias.

ATIVIDADE 1

·         Converse com seus alunos  sobre  as brincadeiras de roda e pergunte quem já brincou de roda e quais foram as cantigas que eles cantavam ao brincar.

·         2. Peça aos seus alunos que se agrupem e  façam uma lista com os nomes das brincadeiras de roda que conhecem e logo após cada grupo faz a leitura para toda a turma em voz alta.

3. Faça junto com eles um cartaz com os nomes de todas as brincadeiras que eles falaram e anotaram.

·         4..Acompanhe seus alunos até a sala do Proinfo e juntos façam uma busca na internet de algumas brincadeiras ou cantigas de rodas e logo em seguida peça para os mesmos digitarem em suas pastinhas já existentes no computador.

·         5. . Volte para sala de aula  e passe uma pesquisa para os alunos fazerem com pessoas mais velhas da família sobre as brincadeiras de roda durante sua  infância e peça  anotar no caderno.

ATIVIDADE 2

·         No outro dia, no início da aula peça para lerem AA pesquisa realizada com os seus parentes sobre as brincadeiras de roda.

·         Após a leitura, peça para os alunos se agruparem em duplas e juntos com suas pesquisas confeccionarem um livrinho e ilustrarem sobre as brincadeiras pesquisaram.

ATIVIDADE 3

·         Na aula seguinte, abra um espaço de para seus alunos brincarem de roda, colocando em prática as pesquisas realizadas.

·         Passe uma atividade de casa para realizarem em dupla convidando uma pessoa mais velha à vir na escola falar um pouco das suas brincadeiras de roda na época de criança.

ATIVIDADE 4

1.      Organize a sala em circulo para começar a conversa com as pessoas convidadas, falando para toda a turma sobre as brincadeiras de roda na sua infância.

2.      Coloque os livrinhos produzidos pelos seus alunos em uma exposição e convide outras turmas para visitar

3.      Logo após, ofereçam um chá em homenagem a esse lindo momento para todos os visitantes.

4.      Termine esse dia com um momento que envolva toda a escola e façam um recreio diferente, brincando de roda com todos os alunos.

PRÁTICA SOCIAL FINAL

Este momento veio enriquecer os nossos conhecimentos e dos nossos alunos sobre a importância de resgatar as cantigas de roda através de pesquisas na internet e com pessoas mais velhas da comunidade, mostrando os valores dessas pessoas para a continuação e a escrita da nossa História.

RECURSOS COMPLEMENTARES

http://www.qdivertido.com.br/cantigas.php  - site sobre cantigas de roda.

http://www.cantigaderoda.com/  -site sobre cantigas de roda, oferece letras e melodias.

AVALIAÇÃO

Dar –se - á através das atividades de pesquisas, produções, desenhos e participação no momento de discussão e atividade prática.

VISITEM O PORTAL DO PROFESSOR E VEJA O SITE INDICADO

Olá caros colegas!

Navegando no Portal do Professor, encontrei o vídeo" Planeta Terra" de Chitãozinho e Xororó muito interessante  que fala sobre o descaso do Homem com o Meio Ambiente!
Faça uma visita que vc irá amar! O endereço eletrônico é: http://www.youtube.com/watch?v=r1xvBXlGjuk&feature=related

PARTILHANDO CONHECIMENTO SOBRE O VÍDEO: Bloco do passo - Salto no tempo

CURSO PROINFO

TUTORA:Paula Edilma

CURSISTA: Maria do Socorro Alves de Morais

DATA: 29/O6/2011

ATIVIDADE: 3.4

    Caros colegas visitem o site http://www.youtube.com/watch?v=L3XlxbNxjqg e assistam o vídeo “Bloco do passo -Saltos no tempo” e vejam como é interessante criar uma atividade diferente usando blocos e palmas.

    É um vídeo que ensina o aluno usar bem o seu espaço dentro de uma sociedade.

    Também achamos interessante a harmonia entre os componentes, pois é preciso que todos estejam dentro do compaço para a coreografia sair perfeita!

    Nesta atividade é trabalhada a lateralidade, noção de espaço, ritmo e a sequência de ordem.

Projeto e Currículo

ATIVIDADE 3.3

Projeto e Currículo

O conceito historicamente de currículo é que trabalha tanto com o conhecimento organizado, sistematizando, aceito socialmente e selecionado em estrutura previamente concedidas como do conhecimento que o aluno traz do seu contexto, da vida, mas que não se limita ao conhecimento cotidiano. Logo o currículo não é apenas uma lista de conteúdos prontos à serem transmitidos aos alunos e não se esgota na aplicação do conhecimento da experiência do cotidiano.

Registramos que o currículo tem sido orientado à transmissão do conhecimento socialmente válido e resultante de uma seleção organizada intencionalmente com objetivo que o aluno alcance determinados resultados. O desenvolvimento do currículo na realidade da escola e no contexto de sala de aula, vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o entorno escolar, os conhecimentos locais e globais que interferem no sistema de relações estabelecendo na dinâmica do processo educacional.

A integração de tecnologia de informações e comunicação permite interligar duas vertentes em novas práticas pedagógicas Internet e Web, expandindo situações de aprendizagem.

O uso dessas tecnologias em processos de aprendizagem propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que seja possível identificar as dificuldades e os avanços dos alunos.

.

Partilhando a leitura

De acordo com as leituras realizadas nesta unidade, todas foram muito  importante, mas a que me chamou mais a atenção foi o vídeo de Pedro Demo, onde ele fala sobre os desafios para o professor do século XXI e a necessidade das mudanças de paradigmas de cada educador em relação a sua prática pedagógica

UNIDADE 3 : Prática pedagógica e mídias digitais

ATIVIDADE 3.1 POSTADA NO DIARIO DE BORDO

Curso PROINFO- 07 de junho de 2011.

Tutora:Paula Edilma

Cursistas: Maria José da Silva e Maria do Socorro Alves de Morais

Para refletir

Na sala de aula ter– se uma prática dialógica com o educando, é um um dos momentos de grande importância para despertar as curiosidades e tirar dúvidas. Pois através do diálogo aberto, o educador vai adquirindo a confiança de seu aluno e assim, ele não tem inibição para perguntar algo que não está entendendo e então, tirar suas dúvidas.

As estratégias utilizadas consideradas úteis são: o próprio diálogo, conhecimento prévio de cada um sobre o assunto em estudo, espaços para perguntas e respostas, agrupamento e pesquisas.

As tecnologias são  muito  importante e facilitadoras no processo atual do ensino-aprendizagem, desenvolvendo assim os processos cognitivos, sociais e afetivos.

Com as novas tecnologias, elas podem auxiliar na aprendizagem do educando através de pesquisas, vídeos, imagens, músicas, internet, blogs e sites de relacionamentos. É através da web que os alunos buscam aprofundar seus conhecimentos sobre os assuntos que mais chamam - lhes atenção! E o educador, tem que está a par desses conhecimentos para poder acompanhar esses avanços e saber tirar proveito desse meio de comunicação tão importante! Pois já foi constatado através de estudos que os alunos retém 5% do que ouvem, 10% do que leem, 80 % do que fazem e 90% do que ensinam, ou seja, está aí a importância da atividade desenvolvida em grupo usando qualquer tipo de tecnologia. O professor pode usar o site de relacionamento para fazer um estudo da evolução da língua através dos tempos, mostrando que a língua tem uma história diacrônica e sincrônica e que esse tipo de site faz parte de um fenômeno linguístico chamado neologismo. E o blog será usado como um tipo de diário, onde seus alunos postarão atividades planejadas pelo seu mediador.

Frase:

A tecnologia é a chave que abre aos estudantes novas oportunidades para aprenderem dentro da sala de aula, mas é importante frisar que no final é o professor que faz com que isso aconteça!

texto de opinião sobre o vídeo de Alejandra Bertoloccini

Atividade presencial em grupo no dia 10/05/2011

Maria José da Silva

Maria do Socorro Morais

José Ferreira

Auridete Cesário

Lurdinha

   De conformidade, com o vídeo de Alejandra Bertoloccini os elementos presentes no hipertexto que não encontramos no texto são : formato muito heterogêneo, transversalidade, descentralização das informações e singularidade. A hipertextualidade apresenta multiplicidades de informações que deixam de ser hierarquizadas, permitindo trilhar por novos caminhos, novos mundos por cada usuário, criando conexões múltiplas de elementos heterogêneos.

Sendo assim, acontecem mudanças significativas tanto na forma como ensinamos e aprendemos.

   Os elementos presentes no hipertexto que não encontramos no texto são : formato muito heterogêneo, transversalidade, descentralização das informações e singularidade. A hipertextualidade apresenta multiplicidades de informações que deixam de ser hierarquizadas, permitindo trilhar por novos caminhos, novos mundos por cada usuário, criando conexões múltiplas de elementos heterogêneos.

   Sendo assim, acontecem mudanças significativas tanto na forma como ensinamos e aprendemos.